浅谈学生识字能力的培养

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　　郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始。识字是学生学习语文的开始，是阅读和习作的基础。因此识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。那么，在识字教学中如何培养学生的识字能力呢？
　　
　　一、运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣
　　
　　心理学研究表明：低年级的小朋友活泼、好动，不能长时间专注于某一事物。因此，教师要根据儿童特点选择最佳方法，寓教于乐，激发学生兴趣，让学生在轻松、有趣的氛围中边玩边学。
　　1.在猜字谜、编字谜中识字
　　猜谜识字，不仅可以摆脱识字的单调、沉闷，而且调动了学生自学生字的积极性。如教学“告”字，让学生猜谜：“一口咬掉牛尾巴。”同时我还鼓励学生自编字谜，因为编字谜能帮助学生们轻松地掌握一些难记的生字，并且课堂上学生动脑筋编字谜，使课堂气氛显得非常活跃。如：“一头牛站在独木桥上(生)”、“米上加横竖出头(来)”、“三人日下去春游（春）”就是学生的作品。学生不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外。课后我让学生将自己的识字方法讲给家长们听。这样，既激发了学生的识字兴趣，又使学生产生了成就感和自信心。
　　2.变字小魔术
　　教师可以引导学生做加、减笔画和部件游戏：给汉字加减一些笔画会出现不同的字。如“日”加一笔，学生们变出了：目、电、白、甲、由、申等字。“木”加一笔变出了：本、禾、未等。又如“日+月=明，尘—土=小”。这些游戏增强了学生分析生字、拆分生字的能力。课堂上，每个学生都会积极参与到“神奇的魔术”中，在游戏中识字，在交流中巩固。
　　3.竞赛法
　　根据学生好胜心强的特点，我把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性。例如摆擂读字法，即由学生读字打擂，看谁读的字多，读得准，并评出每次擂主，给予一定奖励。还可以以小组为单位或开火车等多种方法进行识字竞赛。
　　此外还有编故事、绘画法、演示法、编顺口溜等多种方法帮助学生识字。
　　
　　二、引导学生在生活中识字，培养识字能力
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”因此教师要引导学生在生活中自主地识汉字。
　　1.校园中识字
　　刚入学的小学生对校园里的一切都感到新奇。校园是一个充满活力的识字乐园，校名、校训、宣传标语、板报、专栏以及师生的名字等都是可贵的识字资源。教师要充分利用这些资源，组织学生在观察校园中识汉字。
　　2.社会生活中识字
　　学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。如对联、路牌、商品的名称、广告、电视等都是学习的好材料。我引导学生在生活上，通过图书、电视、网络等识字，做一个识字的“有心人”。并要求学生把平时在课外收集到的字拿到班上交流，比一比谁在课外认识的生字多。如在课外识字交流与展示活动中，有的学生说：“我认识‘气’字，我是通过看天气预报节目认识的。”有的学生说：“我认识‘春’，我是在读对联时认识的。”这样学生在交流中可以认识不少汉字。
　　
　　三、识用结合，提高识字能力
　　
　　识字教学的目的在于引导学生识字，提高识字能力，进而促进阅读、习作及思维能力的发展。因此，一定要给孩子们提供尽量多地展示学习成果的机会。
　　1.在阅读中识字
　　阅读是提高学生语文素养，也是提高识字能力的最佳途径。学生有了一定识字量后，就要指导学生利用课外读物进行简单的阅读。字不离词，词不离句，学生在具体的语言环境中，读一读课文，认一认字，边阅读边识字，这样能认得快，记得牢，还能培养阅读能力。例如，为了巩固课外阅读效果，我要求学生每人做一张阅读卡，每天至少阅读一篇短文，遇到不认识的字通过查字典解决；让学生把自己每天阅读的内容登记在阅读卡上，每周检查一次，评出“阅读能手”。这样，学生在阅读中识字，在识字过程中阅读，使识字、阅读能互相促进，让识字、阅读能力共同获得提高。
　　2.在写话中识字
　　随着识字量的增加，学生就产生了要表达的愿望。从一年级第二学期开始，我就指导学生写日记，让学生把自己想说的话记录下来，还组织学生在班上朗读、交流自己的日记，对写得好的日记进行表扬。学生练习写日记的方法多种多样：读书写话、想象写话、观察写话、续编故事、画图写话……通过练习，学生的日记越写越好，甚至有的学生养成了天天写日记的习惯。学生在写日记过程中遇到不会写的字就自己查字典，或请教老师、同学、家长，又认识了一批汉字。一年来，我班学生的识字量明显增多，写话能力也增强。
　　总之，在识字教学中，我依据《语文课程标准》，注重识字方法，开拓识字渠道，做到识、用有机结合，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力，从而为学生打下扎实、全面、可持续发展的语文基础。