识字教学三部曲

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　　新课标在识字与写字方面，实行了”识写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入阅读阶段。要求会认的字要在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考；强调会读、会写，了解字、词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。根据新课标的要求，我们如何科学、合理、扎实、有效地进行识字教学呢?笔者从“激”、“创”、“引”三个方面对写字教学做了探索。
　　
　　一、激：激发识字兴趣，使学生乐于识字
　　
　　汉字是音、形、义三位一体的，这也正是它的魅力所在。教材的编排也有意渗透了汉字的造字规律。在教学中，我们可以充分利用这一点，使学生领悟汉字的构字规律，感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。
　　1.象形字教学，感受汉字之源。
　　第一册教材第2课《口耳目》安排了一组象形字的教学，其中有“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。教学中，我运用生动的识字课件，引导学生在观察中感知汉字的演变规律。从形象而逼真的图到简洁而形似的象形字再到端正而神似的楷书字，清楚而鲜明的呈现方式，使孩子们豁然开朗：噢，原来汉字是这么来的!孩子们发现了三者的相似之处后，很快记住了这几个字。接着，通过课堂扩展练习“我会连”，学生很自然地利用象形字特点，由图到字，通过观察、猜读认识了“鱼”、“石”、“井”、“网”、“刀”、“水”、“田”、“雨”等字。下课了，孩子们兴犹未尽，争着问老师还有哪些字是从图变来的。从孩子们一张张兴奋的小脸上，我明显地感受到了他们对汉字的喜爱。
　　2.会意字教学，尝试造字之趣
　　第一册教材“识字二”的第4课《日月明》以“日月明，鱼羊鲜……二人从，三人众”的韵文形式出现，要求学生认识会意字“明、鲜、灭、男、休、看、林、森、从、众”。课后的“读读想想”让学生扩展认识“歪”、“晃”、“品”、“晶”。学生在读韵文、谈发现，渐渐明白了“日+火=灭，二木为林，三木是森”的字理关系，很容易地认识了这些生字。为了激发学生的识字热情，感受造字乐趣，可请他们说说还认识哪些“品”字形的字。然后可即兴提出：你们能尝试用这样的方法造字吗?一石激起千层浪，孩子们可能很快想出了许多答案：“三水”、“三山”、“三田”、“三土”、“三火”……虽然只有“淼、焱”是正确的，但孩子们毕竟尝试了造字的乐趣。
　　3.形义结合，感悟汉字之理
　　我们知道，古代以独体为文，合体为字，文组成字，字又组字，由少到多形成庞大的谱系。“日”、“月”是一轮红日和一弯新月高悬太空，“山”当中一峰突起四周群峦环抱，“州”表示波涛汹涌的流水中有绿洲一方，“甘”字在“口”中加一点表示甜味，“母”字在“女”中加两点表示双乳，意谓人类生命之泉。同时，我们还可以引领孩子对这些字追根溯源，一边体会祖先造字的良苦用心，一边了解古代的社会关系、风俗民情、生活方式，从而增长知识，培养兴趣。如“妻”字反映了抢婚的风俗，“民”是奴隶社会的产物，“虐”是凶猛的老虎用爪子在撕扯着弱小的生灵，“男”和“妇”分别由“田、力”和“女、帚”组成，意即男人是致力于田野农耕，女人分工于打扫。可见，图象生动的象形字，特征突出的指事字，情趣浓厚的会意字，它们表形又表义，有助于小学生直接判断文字的属性和意义，既识记了汉字，又领会了汉字之理。
　　
　　二、创：创编识字方法，使学生善于识字
　　
　　学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。因此，在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。
　　1.编一串顺口溜
　　小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：
　　回：小口回家大口关。
　　肯：月亮不肯止步。
　　夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。
　　学生们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。
　　2.念一首儿歌
　　琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，也有利于学生的学习。
　　已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。
　　左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。
　　青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。
　　辨、辩、瓣、辫：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)；辛辛俩人在说话，站在两边争论它(辩)；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花(瓣)；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎头发(辫)。
　　兆字族：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”加“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
　　学生兴致

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