低年级写字训练的点滴体会

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　　俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。然而目前小学的写字课，带有很大的随意性：教师不善指导，有的教师仅仅看学生写了多少遍，有的甚至让学生自写；有的即使给予指导，也不得要领，不能严格地训练学生，导致学生写字姿势随便，字写得不规范，教学效果不佳。下面谈谈本人的教学体会。
　　
　　一、正确的写字姿势
　　
　　1　必须把手指握在铅笔没削皮的部位上，这样才能保证“一寸”的距离。
　　2　轻轻地握住笔，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状。中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处，要学着使用手腕和手臂的力量。
　　3　写字时背脊要成一条直线，保证眼离桌子“一尺”的距离。
　　
　　二、严格的笔画、偏旁
　　
　　要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。下面列举几个常见的基本笔画和复合笔画的写法。
　　
　　大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写。就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。下面列举几个不易写好的偏旁。说说其特点。
　　
　　三、匀称的间架结构
　　
　　俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。汉字的结构变化多样，而教师要求低段学生把生字都写在田字格里，学生写起来难以掌握标准，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是观察汉字，按照“整体——部分——整体”的顺序进行，即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部分或哪些笔画组成的，这些部分、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是“手到”。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到。手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。因此，这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训陈，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。
　　
　　四、基本的写字技巧
　　
　　字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。因此，在平时的教学中渗透一些书法技巧，通过老师的分析讲授。使学生感受到文字的形体美、点线美、空间美等。
　　1　左右相让。左右两部分组成的字，有的要让左，须左高右低，如“语”、“部”。有的要让右，须左缩右伸，如“渔”、“蝉”。
　　2　上能覆下。有宝盖头的字，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画。下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。
　　3　一长一短。上下都有横的字，如“亚”、“巫”，上面笔画须短，下面的笔画须长，托住上面的笔画。左右都有竖画的字，左边竖画须缩，右边竖画须伸。如“目”、“林”。
　　4　捺变长短。有长橫短撇的字，右边的捺宜用点代替，如“英”、“矣”。有短横长撇的字，右边宜用长捺，不宜用点。
　　5　大同小异。有三个相同部分组成的字。如：“森”、“品”、“磊”等，上面宜略大，下面宜略小，左右须靠拢。有四个相同部分组成的字，如“爽”，“噩”等，四个部分要靠拢，所占位置要均等。
　　规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
　　实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质。养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。