巧记字形的实践体会与收获（三）

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　　　　这里说一说集中识字的好方法——比较识字(对比识字)。
　　　　比较识字即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来进行识字。把同音、形近、近义、反义的字放在一起比较异同，以便区分，防止混淆。比如，“人”与“入”，“出”与“山”等，可区别其形来识字；“人”和“出”可进行意义对比来识字；“出”与“粗”可进行读音比较来识字。又如“辨、辩、瓣、辫”等字，学生可通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强识字。又如同音比较，“克”和“刻”：“刻”苦学习下苦功，“克”服困难攀高峰。形近比较，“喝”和“渴”：口“渴”找水(氵)，“喝”水用嘴(口)。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。
　　　　有、友、左、右：如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜。
　　　　提、抓。扔、托、扶、拾、打字：可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。
　　　　踢、跨、跳、跑：教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，“足”就是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。
　　　　良、浪、娘、粮：“良”的韵母“iang”是表声；“浪”跟水有关，部首是三点水；“娘”是指女性，部首是“女”旁；“粮”是粮食，包括大米、面、豆，所以部首是“米”旁。
　　　　跑、抱：叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。
　　　　元、园、远：侧重从字形和字义上帮助学生识字，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大，所以是走之儿旁，如“远方”、“远近”、“远处”。
　　　　坐、座、做、作：教学时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空的练习。例如：小明(坐)在自己的(座)位上(做)(作)业。加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。
　　　　(全文完)