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《大脑》教学设计,
教学重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学过程：
一、儿歌导入揭题
人人都有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考。动手又动脑，我们能创造。
二、初步认识大脑
话题(一)：在日常生活中，你们感觉到“大脑”了吗?在什么情况下我们会想到“大脑”、提起大脑呢?
话题(二)：同学们提到了很多“脑”。如：电脑、人脑、猪脑等等。你们说说什么“脑”最聪明、最了不起也最复杂?
小结：电脑、机器人很了不起，但是它是我们人创造的，是按照人设定给它的程序运行的，所以说还是人脑了不起，让我们来进一步地了解它吧。
操作(一)：
目的：知道大脑的擀量。
要求：一边取出器具、物品，一边介绍其名称，包括使用时的有关注意事项。
师：刚刚同学们拎了拎1400克的水果，体会了一下它的重量，它就相当于我们脑的擀量。我们知道大脑的重量约占脑重的80％，那么你们能算算脑大概有多重呢?(板书：重量)
操作(二)：
目的：认识大脑的大小和形状。
(屏幕出示握拳图并附文字：把两只拳头握起来并拢，体验一下大脑的大小和形状。)
师生同做：观察一核桃仁。
目的：认识“沟”和“回”，并知道“沟”和“回”增加了大脑皮层的表面积。
要求：1．出示完整未剥的核桃和剥好的半个核桃仁。2．讲解中要指明什么地方是“沟”什么地方是“回”，并说明“沟”、“回”增大了大脑皮层的表面积。
观察体验——豆腐和猪脑
目的：认识人脑的软硬和颜色
要求：1．同学们都能摁一摁豆腐的表面，摁时注意力度，别把豆腐摁破了。2．观察触摸新鲜的猪脑，感知大脑的软硬和颜色。
三、认识大脑的功能
话题一：我们为什么说大脑是人体的“司令部”，大脑究竟有哪些功能?
话题二：用哪些方法可以测试出我们大脑有记忆功能?
测试：1．将七、八个小物品在桌子上摆成一行，请小组内的一位同学观察20秒后闭上眼睛。
2．将两个物品的位置交换一下，请闭眼的同学睁开眼睛，说出是哪两个物品交换了位置。
3．由一个同学打乱物品的顺序，请小组其他同学观察20秒后，说出物品的顺序。
小结：这个测试说明我们的大脑是有记忆能力的。而且这种记忆能力是可以通过训练提高的。
话题三：用哪些方法可以测试出我们大脑有创造力?
测试：1．拿出七巧板来拼图。如没有七巧板就拿出准备好的方块纸，按照屏幕上的方案或自己设计方案剪成七巧板。
2．七块板都必须用到，注意不能重复使用。
3．看谁拼出的图案又快又多又好。
小结：同学们都能用七巧板拼出各式各样的图案。这个测试说明我们的大脑是有创造能力的，我们各个个体之间的这种创造力是不一样的。
四、介绍大脑左右半球的差别
话题一：你怎样理解下面这段话?
大脑对人体的管理是一种交叉的关系，即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。
话题二：人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。那么，他们管理的内容具体是哪些呢?
五、懂得保护大脑的一般方法
小结：我们已经知道了大脑的重量。知道了大脑的大小、形状，知道了大脑表面的沟、回，知道了大脑的硬度、颜色，知道了大脑具有记忆力和创造力，知道了左大脑半球和右大脑半球的一些知识。下面，我们一起来讨论一下怎样保护我们的大脑!
讨论(一)：充足的睡眠是一种对大脑的保护吗?
(睡眠可以消除大脑的疲劳，恢复脑的功能。青少年在成长发育阶段，充足的睡眠更是至关重要。人睡眠不足时，会有注意力不集中，记忆力减退。)
讨论(二)：适当的体育锻炼也是有益于大脑的吗?
讨论(三)：为了保护大脑你已经做到了哪些?今后你想进一步做到哪些?
六、初步了解人工智能
观察——简单机器人模型(或多媒体课件)
要求：认识到人工智能不等同于我们想像中的机器人，因为机器人有时仅为一只机械手。人工智能是制造电脑模拟人脑的部分功能，把人的部分智能活动机械化。
七、总结全文
1．巩固知识。
2．拓展想像。
