学会学习，既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。而掌握科学的学习方法，是学会学习的关键。低年级学生在教师的引导下已经掌握了不少的识字方法。步入中年级，识字仍然是语文学习的重要任务，特别是四年级，学生必须独立识字，学会积累语言。“摘抄词字”是独立识字的一个好办法。
“摘抄字词”，顾名思义就是让学生根据自己的水平和需要，从语文教材之内，自主选择字词摘抄下来，在摘录过程中，教师引导学生识记、交流、修改、运用，从而养成自觉学习，善于学习的良好习惯。
一、教给方法，自觉摘抄
从一年级到三年级，学生基本是在教师的指导下识字，若一下子放手让学生选择自己喜欢的方法识字，绝大部分学生会无所适从。因此，教师一开始就应该让学生学有所依，有所兴趣，再在逐渐的实践摘录中对比总结，灵活运用。
首先，教师范例引导。例如：
然后，教师说明指导。摘录的字词，可以从四个角度分析：1、加拼音的字。这类字是生字表及认读栏中没有的字，可对自己来说是不认识的，抄出来，查字词典认读。理解意思。2、必须掌握的生字词。抄写的是自己觉得比较难的，摘抄中运用方法去识记。3、一种对自己来说是生词。例如“受业”。自己不理解其意思，得运用方法掌握它。一种是对自己来说有点新鲜的词。例如“感念”表示感恩怀念的意思，以前没听说过，觉得有点新鲜，摘抄下来。一种例如“引人入胜”这词，对自己来说太有用了，在习作时可运用，得好好学。4、语句优美，且句中有用得恰到好处的字词，给自己的启发很大。例如：“我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。”这句话中，“春雨点点”比喻恰当，把“我”在老师教导下学到了点点知识形象地表达出来。自已以后要学着用这种表达方式记叙，让习作更生动。
最后，学生自学摘抄。让学生进行“三读摘抄”。一读。(准备好铅笔及字典。读之前可以把认读与必须掌握的生字注上音。)进行浏览，不懂的字用铅笔做个记号。读后不懂的字查字典注音，结合语句理解意思。二读，拿起铅笔，放慢速度逐自然段地仔细读，做到读流利、通顺、不添字、不漏字。然后分别用不同的符号将所要摘录的字词句做记号。例如，对自己来说是生词及有点新鲜的词可用“＝＝＝”画出，标记对自己表达需要的词可用“——”，标记对自己启发较大的句子可用“～～～”。读后掩卷想一想课文主要讲了什么(一件什么事或讲了什么物的哪些方面等)。如果还不明白，再打开课文看看。三读，打开笔记，按做记号的字词句分类进行摘抄，并将摘抄的字词句反复读一读，直到能正确掌握为止。然后，对着自己喜欢的字词，想一想用什么方法记住音与形。
二、交流展示，倾听感悟
“交流展示，倾听感悟”采用一说，二展，三悟。
一说，就是在整体感知环节中，让学生小组交流，(可以是四人组，也可以是整个小组。)每个人说说自己摘录的字词句，特别说一说自己印象深，对自己表达需要的字词，也可简单说说自己对喜欢词句的理解、感悟。这个过程中，其他学生要注意倾听，对照自己的摘抄与同学摘抄的字词句有什么异同，对比中感受同学摘记的字词句对你来说是否新鲜与需要。然后，小组推荐一个摘抄最好的同学到班上交流。
二展，就是教师根据从中选择最好的摘抄进行投影展示，并让这学生说说自己归类的字词句的原因，再引导全班同学读他所摘抄的字词句，在引读中纠正并巩固生字词的读音，并说说自己喜欢的生字的字形记忆方法。好字、好词、好句共欣赏，从而激发学生学习热情。
三悟，就是在阅读理解中，学生把摘录的字词句结合在具体语境中进一步巩固读音，识记字形，感悟词语在表情达意上的妙用，欣赏句子在描写运用上的优美。例如学习北师大版第七册《为了他的尊严》一课，有个学生摘抄中了其中一个句子：他累得气喘如牛，脸上布满灰尘。几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴等在额头上。交流摘录时，我问他为什么摘录这句话，他告诉我是因为这句话写出了第一个乞丐搬砖的辛苦，句子描写优美。当我引导品味“气喘如牛、布满、濡湿、歪贴”等词之后，他感悟到了这句子是第一个乞丐用劳动体验尊严的真实写照，辛苦中品尝了劳动价值，特别是对流汗的刻画形象到位。“濡湿”等词用得十分生动，这是一种用一连串动词刻画人物形象的方法。这样的引导使学生真正达到了提升感悟能力的目的，在理解过程中感悟表达方法，同时，情感、态度、价值观也在感情朗读中得到融合。
三、补摘运用，养成习惯
“补摘运用，养成习惯”顾名思义，就是学习一篇课文之后，让学生对自己没摘抄的字词句进行补充摘录，在补充中不断提高与完善。然后，指导学生试着将摘录的字词或一些有特色的词，运用课堂学到的表达方式串写几句话，养成主动积累与运用的良好习惯。具体实施“四步走”：
一“补”。例如，学习了北师大版第七册《林中乐队》后，学生对象声词“扑噜扑噜”感受很深，它不仅是水鸟嘴伸进水中吹后发出的水声，还是湖的喧嚣声的来源，还像牛叫，比喻形象，写出了声音的美妙，学生第一次感悟象声词的表达竟然能如此美妙，因此要补充写下来，并补充一些其他的象声词以便今后运用。
二“用”。学习完每篇课文后，学生根据自己摘录的字词，自觉选用自己喜欢且感受深的字词串起来，写上几句话。这样，不仅能加深对字词的记忆与理解，而且学生在循环往复的认读中养成主动积累与运用的习惯，有利于提高表达能力。例如，北师大版第七册《林中乐队》这篇课文，里面有许多象声词，如“吱吱、嗡嗡、呱呱、咕嘟、哼哼、扑噜、咕噜、嘎吱、咩咩”等，教师就可以引导学生模仿课文采用的拟人与比喻表达方法，写一篇《森林交响曲》。这样，学生既能有趣地进行表达，还能增强对生字的巩固记忆，同时，培养学生对大自然的热爱。
三“查”。每课督促。督促一般可以采用“结对子”方式，让学习比较好的与学习较差的同学结对子，在督促中帮助进行摘抄，教师不定期进行抽查，在督促中让学生慢慢养成摘抄习惯。
四“展”。教师定期展示学生写出的优美语段及其优秀摘抄笔记，让学生在欣赏中取长补短，学会方法，灵活摘抄，学会运用。
“摘抄字词”是学生积累语言的有效方法，更是学生学会学习的一种好方式。
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